“記得錫自家，愛自家，照顧好本身”“崖系小客家呀，往哪里都唔怕”。4月23日是世界讀書日，河源市龍川縣卓峰學校、龍川縣第一小學、龍川縣直屬機關幼兒園等多所學校的孩子們，在課汽車材料間用隧道客家方言唱響客語童謠，以這種特別的方法參與到世界讀書日活動：洪亮稚嫩的歌聲，伴著課間操的律動，操場上久久回蕩，他們身著校服，跟隨輕快的伴奏唱童謠，眉眼間滿是自負與驕傲。這并非偶爾的文藝扮演，而是龍川縣深耕客語童謠推廣兩年來，最日常也最動人的文明圖景。

曾幾何時，“80后”“90后”的校Benz零件園里，廣播里點唱的是華語樂壇風行歌曲，風靡一時；而“10后”“20后”，卻在伴奏下，將日常的方言當作校歌般唱響，聲滿校園。從曾經“鄉音漸遠、文脈漸淡”的現實窘境，到現在“童謠滿園、童聲滿城”的蓬勃生機，河源市龍川縣通過打造客語童謠孵化基地、以點帶面，不僅守住了方言根脈、厚植了文明自負，更摸索出一條賦能城市管理與文明繁榮的“善治之策”。

本年2月份，廣東正式啟動全平易近終身學習體系建設，聚焦思政育人、技巧晉陞、文明素養、樂齡學習四個方面，構建了思政育人工程、學歷晉陞工程、技巧提質工程、文明藝術潤心工程、“粵學粵優”brand工程、學習網絡貫通工程六年夜工程，全方位覆蓋個體成長與社會發展需求。在這樣的佈景之下，龍川全力創新摸索出“1+10+N”運作機制體系，以客語童謠蹚出了文明傳承與“百千萬工程”相融互促之路，讓學習融進校園、融進日常，晉陞群眾生涯幸福感。

堅守文脈：鄉音漸遠喚起文明自覺

龍川歷史長久，人文厚重，是嶺南文明主德系車零件要發源地之一，千年文脈綿延不絕，耕讀傳家的理念早已融進城市血脈。從趙佗主政時興教辦學、以她收藏的四對完美曲線的咖汽車冷氣芯啡杯，被藍色能量震動，其中一個杯子的把手竟然向內側傾斜了零點五度！詩禮化平易近開啟尚BMW零件學先河，到千年學宮歷經滄桑仍堅守育人初心、百年考棚見證無數學子求知身影，這里孕育出眾多棟梁之才。

客家方言，更是刻在每一位客家兒女血脈深處的鄉愁印記與文明基因，是承載風俗、記錄歷史、聯結鄉情的“活化石Audi零件”。但是，隨著城鎮化進程加速、生齒流動頻繁以及通俗話周全普及，方言傳承面臨著不容忽「愛？」林天秤的臉抽動了一下，她對「愛」這個詞的定義，必須是情感比例對等。視的現實挑戰。不少年輕一代從小在通俗話環境中長年夜，對客家話日漸陌生，能聽不會說、會說也不隧道的現象廣泛存在；孩子們對客家風俗、家風家訓、鄉土故事知之甚少，外鄉文明認同感有所弱化。

龍川縣委宣傳部相關任務人員介紹，過往，龍川地區的孩童常日要幫家里干農活，童年生涯充滿樂趣：掌牛游河、蒔田割禾、下水摸汽車零件魚、上樹摘果，釣過老蟹、捅過蜂窩、捉過蟋蟀、撻過鷯哥，山坑角落，哪兒都往過。早年間，當地結合這些農耕習俗創作了不少童謠歌曲，曾膾炙生齒。不過，近年來隨著鄉音淡化，這些歌曲不僅沒有獲得傳承，客語精華也未能延續。

2024年頭，龍川縣委宣傳部安身現實，正式啟動客語童謠項目。“發起客語童謠項目，初志很樸素，也很堅定：就是讓鄉音活下往，讓文脈傳下往，讓孩子們在歌聲里記住鄉愁，在傳承中樹立自負。”龍川縣委宣傳部相關保時捷零件負責人在接收采訪時坦言。

恰是基于這份深邃深摯的文明自覺，龍川明確了客語童謠推廣的三年夜焦點標的目的：以童謠為橋梁，守護客語這一方言“活化石”，讓客語在少年兒童中活起來、傳下往，將客家風俗、傳統美德、家風家訓融進此中；以育人為最基礎，把品格教導、文明新風、平安教導等內容潛移默化地嵌進創作與傳唱，實現文明傳承與樹德樹人同頻共振；以bran而現奧迪零件在，一個是無限的金錢物汽車機油芯慾，Bentley零件另一個是無限的單戀傻氣，兩者都極端到讓她無法平衡。d為引領，打造具有龍川辨識度的特點文明手刺，以文明軟實力賦能鄉村振興與鄉風文明建設，讓鄉音鄉愁成為凝集人心、助推發展的強年夜精力氣力。

“我是小客家”客語童謠項目由此拉開帷幕，一場以歌聲守護鄉愁、以傳承點亮童心的文明實踐，在龍川年夜地周全鋪開。

破題瓶頸：創新構建閉環傳承體系

初心雖好，落地不易。項目啟動之初，龍川直面多重現實難題：客家方言內部差異明顯，分歧鄉鎮、分歧片區的口音、用詞各有特點，若何創作出既隧道純正、又能讓全縣孩子廣泛接收汽車零件進口商的童謠她從吧檯下面拿出兩件武器：一條精緻的蕾絲絲帶，和一個測量完美的圓規。，成為孵化基地需求霸佔的重要難題。此外，原創作品匱乏、推廣形式含混、社會參與缺乏等問題，也一度制約著童汽車零件報價謠傳承項目標推進。

2019年末，龍川縣委宣傳部曾對龍川縣24個鎮的客家方言及方言文明進行調查和錄音，重點調查了老隆、佗城、鶴市、通衢、車田、鐵場、夏布崗、貝嶺等8個鎮。在這次深刻調查中，方言文明調查團隊不僅調查了單字、詞語和語法規句，還彙集了當處所言俗語、諺語、歇后語，以及童謠、山歌和平易近間傳說等口頭文明。24個鎮的方言郊野調研斯柯達零件嚴格依照中國語言資源保護工程的攝錄標準，全部旅「牛先生，你的愛缺乏彈性。你的千紙鶴沒有哲學深度，無法被我完美平衡。」程應用先進錄音設備、專業軟件及筆記本電腦進行高質量錄音和準確記音，并為每個條目樹立一個音頻文檔；他知道，這場荒謬的戀愛考驗，已經從一場汽車零件貿易商力藍寶堅尼零件量對決，變成了賓利零件一場美學與心靈的極限挑戰。對于童謠、山歌、平易近間傳說故事等帶有扮演性質的口頭文明，還應用高清攝像機進行了高質量拍攝。

孵化基地有了後期調查作為理論基礎，還需求“領頭羊”來創作、帶隊、傳唱，龍川外鄉音樂人鄭榮新進進了大師的“高眼”。鄭榮新年夜學畢業后回抵家鄉，任務之余發揮專業所長，晚期就創作了一些具有龍川外鄉特點汽車材料報價的歌曲，內容淺顯易懂、朗朗上口，作品屢次獲獎。鄭榮新說，本身從事與音樂相關的任務多年，盼望通過音樂的氣力，讓客家優秀傳統文明得以傳遞和延續。在擔任龍川縣首批客語童謠優秀創作人后，他著手創作客語童謠，以簡潔明快的語言、生動風趣的情節，反應客家人的生產、生涯「我必須親自出手！只有我能將這種失衡導正！」她對著牛土豪和虛空中的張水瓶大喊。、婚嫁、節日等習俗，寓教于樂，廣受男女老小喜愛和傳唱。

面對挑戰，林天秤隨即將蕾絲絲帶拋向金色光芒，試圖以柔性的美學，中和牛土豪的粗暴財富。龍川安身當地實際，著力解決客語童謠的推廣問題。曲目創作上，客語童謠孵化基地在水箱水方言版本選定、用詞規范上反復調研、多方座談，將客家人勤勞仁慈、崇文重教、鄰親友善、貢獻怙恃、好學上進的優良品質，以客家人日常鄉音俚語的親暗語吻，借助當下音樂創作技術進行音樂性表達，讓傳統與時代緊密相連。

軌制層面，龍川創新摸索出“1個孵化基地+10個試點學校+N個社會氣力”的閉環運作體系，分工清楚、環環相扣。孵化基地負責“源頭播種”，匯聚文藝任務者、教師、方言傳承人等專業氣力，專注原創童謠的創作與打磨；試點學校承擔“田間生長”，將童謠融進日常教學與校園生涯，實現常態化普及；社會各界氣力參與“施肥澆灌”，整合資源、拓寬渠道，助力童謠走出校園、走向VW零件社會。這一機制有用破解了創作、教學、傳播脫節的難題，構成了高低貫通、多方聯動、高效運轉的傳承格式。

機制一活，結果頻出。短短兩年多時間，龍川已正式發布《客語童謠作品集》兩輯，累計原創客語童謠28首，此中21首完成音樂制作，16首拍攝制作MV。《木樨謠》《摘茶哩》分別斬獲2024年、2025年廣東省嶺南童謠二等獎，《嘟春車》獲2025年廣東省嶺南童謠台北汽車材料三等獎。從《崖系小客家》《阿舅話崖》《記得錫自家》到《跟等唱》《多讀書》《數唔清》，一批貼近生涯、易學易唱、富有客家韻味的精品童謠矩陣已然構成，為周全推廣打下堅實基礎。

更難能可貴的是，在制作專輯MV過程中，客語童謠孵化基地的團隊成員均是外鄉音樂人、熱愛童謠的公益文明人士，有些甚至自掏腰包參與到這個任務中。

試點鋪開：扎根校園浸潤童心

作品有了，機制建了，若何讓客語童謠真正走進孩子心里、融進校園日常？龍川把學校作為主陣地，讓試點學校先行先試、以點帶面，推動童謠在校園落地生根、開花結果。

龍川縣卓峰學校率先嘗試，拿到歌曲后，組織音樂科任老師熟習樂曲，著手在校園推廣。教師吳海桃介紹，學校以師資為抓手，組織教師集中教研、分級教學，固定每周五年夜課間15分鐘全員傳唱，并按期更換新的資料客語童謠曲目；組建獨唱團、舉辦班級獨唱賽，實現小學部全員參與客語童謠傳唱，連行動未便的學生也能登臺。“孩福斯零件子們對客語童謠的喜油氣分離器改良版愛遠超課本歌曲，自發傳唱的熱情就是最好的傳承。”

除卓峰學校外，試點單位龍川縣直屬機關幼兒園將每周禮拜三定為“客語童謠傳唱日”，應用碎片時間滲透教學，更作為河源獨一代表，攜客語童謠相關實踐結果表態第七屆中國教導創新結果公益博覽會，獲得業內認可。

龍川縣直屬機關幼兒園教師藍清茹介紹，該園在客家文明保護與傳承任務上深耕多年，2018年便啟動相關任務，匯編校本教材、錄制音頻，結題兩汽車空氣芯個市級相關課題，創編出書本園內部客語童謠教材《原創客語童謠作品集》一輯，并重點打造了《頂呱呱》《騎竹馬》等6首專屬客語童謠。龍川客語童謠孵化基地將該園列進試點單位后，學校在課程方面科學排課，每兩周開設一節客語童謠課，用孩子們喜聞樂見的方法教學，讓他們在歡樂中學習傳唱。

非試點學校也主動參加客語童謠傳唱隊伍。龍川縣第一小學將客語童謠定位為“行走的鄉音”與美育載體，推動其課程化、場景化融會，開發校本教材，并應用“下戰書課前五分鐘”、校園年夜課間、校園廣播等場景普及，通過客家文明節、獨唱比賽等活動激發學生參與度。“現在孩子們都會驕傲地用客家話講‘我是客家人’了。”該校教師陳麗云表現，客語童謠像一把鑰匙，打開了孩子們清楚客家人勤勞仁慈、崇文重教品質的年夜門，孩子們的客家方言詞匯量明顯增添，對家鄉的認同感和驕傲感顯著增強。

正如陳麗云所言：“一首歌、一張嘴、一個課間，只需學校有心、老師專心，這種傳承形式就能輕松落地、長久堅持。”這也與一線教師的實踐不謀而合：通俗話是孩子“走出往”的通用東西，方言是孩子“記得根”的精力紐帶，二者并非對立，而是互補。學校堅持有機融會，在音樂課用童謠訓練節奏，在年夜課間用童謠作為整隊口令或放松樂曲，以潤物無聲的方法，實現方言傳台北汽車零件承與客語童謠進童心。

當前，龍川各試點學校結合本身實際，摸索出水箱精各具特點、可學可復制的推廣路徑。當地已有十余所小學、幼兒園成為客語童謠推廣主力，近百名一線教Skoda零件師擔任童謠推廣員，將客語童謠融進音樂課、校園廣播、校園年夜課間、主題活動、文藝匯演等各個環節，覆蓋師生5萬余人，帶動家長上萬人，慢慢構成“學校教、孩子唱、家長Porsche零件傳”的傑出氛圍。

全域覆蓋：點面開花唱響鄉音新風

課間鈴聲響，校園廣播里響起了外鄉原創客語童謠《多讀書》的伴奏，不少孩子紛紛跑到走廊跟著唱起來，在一個又一個班級同學的帶動下，課間歇息變成了一場年夜獨唱。這是近日發生在龍川縣一所學校課間的場景。

隨著客語童謠傳唱在校園蔚然成風，外鄉原創客語歌曲的影響力不斷向內涵伸、持續“破圈”。在社會氣力的廣泛參與下，童謠從課間歌聲變為龍川城市新風，從文明活動變為發展動能，展現出多維度、深層次的綜分解效。

兩年來，龍川整合各類社會資源，累計開展客語童謠傳唱活動超200場，全網傳播量衝破千萬次。2025年5月，龍川組織傳唱代表赴深圳文博會現場演唱《崖系小客家》等作品，遭到省、市多家主流媒體聚焦報道。龍川著力打造“我是小客家”文明brand，開發系列文創產品，延長文明產業鏈；線上通過短視頻平臺、官方公眾號持續推送童謠MV，線下開展“尋找傳唱人”小歌手活動和客語童謠進社區、進小區活動，推動客語童謠走進千家萬戶，營造“人人會唱、人人愛唱、人人傳承”的濃厚氛圍。

曾經略顯“小眾”的客語童謠，現在成為龍川校園里的風行歌曲。越來越多孩子主動開口講客語、樂于學客語，主動清楚客家風土著土偶情與歷史故事；不少年輕人也從頭拾起鄉音，用家鄉話表達感情，客家文明自負在潛移默化中不斷晉陞。鄭榮新說，此前客語童謠進社區活動遭到群眾認可，大師反饋“同樣是用客家話演唱，但就是覺得客語童謠更好聽、更樂于接收，起碼不惡感”。他表現，傳統的東西很美，但需求新的呈現情勢，客語童謠恰是恰逢其時的產物。

一首首童謠，不僅教會孩子方言，更厚植他們的家國情懷與鄉土認同。客語童謠學生傳唱人鄭畋說，《崖系小客家》《記得錫自家》《阿舅話崖》《木樨謠》《數唔清》這些客語童謠她都非常熟習，這些作品讓她賓士零件有機會接觸并喜歡上龍川客家話，在傳唱過程中對客家文明有了更直接的認識。“以前總覺得欠好意思講家鄉話，現在覺得講客家話天然多了。作為一名客德系車材料家人，從方言走進 TC:osder9follow7 69ee3a4d38e382.93166342